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孩子“滚”出实验班后的反思
阅读次数:582    发布时间:2015年02月25日    

2012级10班赵文畅家长 罗敏

2012年8月,我的女儿以720分的中考成绩,“压线”进入一中实验班,我的虚荣心得到了极大的满足,在骄傲自豪地接受了朋友们的祝福时,一位教育界朋友的“进实验班对你姑娘未必是好事”的善意提醒,当时并未能点醒我。

2013年8月,时隔一年后,当高二文理分科“重新洗牌”时,我的女儿 “滚”出了实验班。

对这一格局的变化,女儿很坦然甚至有点庆幸,而我的面子却被这一棍子击碎了。情绪低落了几天,同一些过来人交流后,我开始反思,到底是哪里出问题了?

反思一:“散养”式教育孩子到底对不对?

我的女儿五周岁半就上学了,上了半个月之后我又有些心疼和后悔,想让她再回幼儿园。可是女儿不干,就这样边玩边学。小学毕业升初中时,我特意避开了热点学校(因为听一些朋友讲过,孩子在一些初中狂做作业到深夜都做不完的“悲惨”后,一直心有余悸)。在我的记忆中,孩子的学习状态一直都很轻松,即使是中考的那一年,基本都是晚上十点左右睡觉,学习成绩也一直都是班级前几名。所以,在女儿上高中之前,她的学习几乎不让父母操心,我们所做的事情就是为她做好后勤保障,同时给她充分的、自主支配时间的权利。

上高中之后,这种“散养”式教育不灵光了。因为所学课程多、内容杂、作业多,学习强度明显加强,许多优秀孩子聚到一起,竞争程度加大,很多学生感到不适应。而在“散养式”环境中成长的女儿尤其不适应,天天回来吵吵累、作业多,有时不到十点孩子就吵吵困了,我也心疼她、迁就她“那就睡觉吧”。

从刚入学的100多名到300多名到高一期末考试的500多名,虽然考试成绩不能说明一切,但至少这份成绩让我和孩子很深刻而清醒地意识到:一分耕耘一分收获,高中的学习容不得小聪明,容不得“散养”,必须得下功夫了。

反思二:实验班是不是适合所有的孩子?

一中的老师都是优秀的,而实验班的老师更是优中之优,能进实验班是许多人梦寐以求的。可自从进了一中,进了实验班的第一天起,女儿就说不喜欢。不是老师不好,不是实验班不好,问题出在她自身。

一方面,实验班的培养目标不是大学、不是重本,而是清华、北大这样的高才生,或者可以冲击各类竞赛的精英。客观冷静、实事求是地对照女儿的实力,对照那些尖子生,确实有差距,而且这个差距不是翘翘脚就能碰到的。在这样的环境下学习,她感到了压力。面对压力,人有不同的态度和应对方式,有人喜欢压力,越有压力越有动力,思维越活跃,前几届也有这样的成功例子。而我的女儿恰恰不属于这种。面对压力,她上课时不能集中注意力、总吵吵累、学习效率不高。这些症状都是女儿回家后告诉我的,刚开始我还不以为然,后来跟一些教育专家讲起来,才知道这都是压力过大时的典型症状。

另一方面,女儿虽然早上学,但从小学到初中都是班级的佼佼者,一直接受着来自同学的羡慕目光、来自老师的“关照”。踩线进了实验班,她自然是班级尾段的学生,经常有受到冷遇的感觉,这种感觉她不跟我直说,但从与她的交谈中,能感觉到她的这种被认同的强烈渴望感。两件事给我印象特别深刻:一件事是当她与小伙伴们在接力赛中拿到第二名的好成绩时,她兴奋了好几天;另一件事是有一天她回来突然跟我说:“妈妈,学校组织唱歌选拔赛,我要报名参加。我不能再这样默默无闻了!”女儿的最后一句话给我的触动特别大,甚至有些心酸。

反思三:让孩子尝尝失败的滋味是坏事吗?

现在的孩子都是在蜜罐里长大的,家里的独苗,物质条件很优越,走的每一步都是家长精心铺好的,“失败”对他们很陌生,女儿也是如此。从小学到初中,学习上都是一帆风顺,因此她也或多或少滋生了“骄”“娇”两字。“滚”出实验班,让她初尝“失败”的滋味,同时也有机会让她自省自警。

“滚”出实验班后,我与女儿深谈了一次,女儿很坦然地面对这次失败,对于失败的原因、今后的努力学习方向认识得很到位。“我知道该怎么学,我也知道自己差在哪里,我现在最大的问题就是不能静下心来刻苦踏实地学。”乐观开朗的女儿没被失败击倒,很乐观也很自信地面对这次失败,这令我很欣慰。更令我欣慰的是,从那以后,孩子学习比从前踏实了,认真了,刻苦了(这是孩子自己跟自己纵向比,当然横向比还差很多),上学期期末考试,她的成绩排在了年级前150名。当然考试有其偶然性,但成绩说明孩子在变化和进步,我真的感谢这次失败的经历。

距离高考还有一年的时间,我已做好了坚持的准备。我知道教育不是立竿见影的神话,女儿学习成长的道路未必平坦,但“不是每个孩子都那么优秀,请相信你的孩子是大器晚成!”网上流传的这句话,一直都在激励着我,支撑着我和女儿共同走好这一年的备考之路。


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